La chorégraphie (l'organisation des mouvements des danseurs) est de Marius Petipa.
Casse-Noisette est devenu, depuis sa création en , un véritable symbole musical. Le soir de Noël, Clara reçoit de son oncle un casse-noisette. Pendant la nuit, une merveilleuse féerie commence : dans le salon, les jouets s'animent et le casse-noisette se transforme en prince.
Cendrillon , ballet et orchestre
Ce ballet russe mythique a eu un impact non négligeable sur l’histoire du ballet classique : “La Belle au bois dormant de Tchaikovski et de Marius Petipa représente en effet l’apogée du ballet classique : la danse s’affirme alors comme art majeur. Et cela constitue un événement historique : après La Belle, le ballet a pu attirer à lui les plus grands compositeurs qui n’ont pas hésité à travailler avec les chorégraphes.” Rudolf Noureev.
L’esprit de conte de fées qui y règne, la qualité chorégraphique et symphonique en font un ballet parfait pour les fêtes.
Les années 2020 et 2021 ne nous ont pas permis de pouvoir organiser notre grand concert Chante école pour des raisons sanitaires. En 2021, l'association Chante école nous propose de faire venir un vidéaste pour filmer notre travail de l'année.
Voilà une belle présentation du travail des élèves à la chorale.
et bienvenue sur le blog du cours de musique du collège Jean Monnet de St Ciers sur Gironde !
Parcourez les pages, vous trouverez celle qui vous convient pour vous mener au matériel dont vous avez besoin. Réécouter un audio, apprendre votre voix pour le chant, visionner une capsule de cours, rechercher une partition, retrouver votre fiche de cours, vous entrainer à l'évaluation en fin de séquence etc... ...
Je vous souhaite une très belle année scolaire. Ne vous ennuyez pas, pensez que vous pouvez apprendre de tout, même si à priori ça ne vous intéresse pas, rien est inutile, au moins pour la culture et le travail de souplesse de votre cerveau.
Joseph Kosma Les Portes de la nuit (Introduction et Valse) - La Grande illusion, suite (reconstituée, arrangée et orchestrée par B. Fontaine)
Jean Wiener Touchez pas au grisbi (arr. B. Fontaine)
Maurice Jaubert 14 Juillet (valse, arr. B. Fontaine) Jean-Jacques Grünenwald Jean-Jacques Grünenwald La Vérité sur bébé Donge (arr. L. Dunoyer de Segonzac)
Roland-Manuel Remorques (arr. L. Dunoyer de Segonzac)
Paul Misraki Mr Arkadin, suite (reconstituée, arrangée et orchestrée par B. Fontaine)
Michel Magne Mélodie en sous-sol, Hymne à l'argent (arr. B. Fontaine)
Antoine Duhamel, Georges Delerue Jean-Luc Godard, suite Pierrot le fou (Ferdinand) – Le Mépris (arr. B. Fontaine)
Michel Legrand Rafles sur la ville (arr. M. Legrand & B. Fontaine)
François de Roubaix Suite Le Vieux fusil et Dernier domicile connu (arr. B. Fontaine)
Jean-Claude Petit Cyrano de Bergerac (Final)
8 Avril 2021 (selon l'actualité sanitaire...) 6e
Programme symphonique
Manuel de Falla La Vie brève : interlude et danse espagnole n°1
Joaquín Rodrigo Concerto d'Aranjuez
Richard Strauss Ainsi parlait Zarathoustra, TrV 176, op. 30
Replay du live diffusé en direct sur Facebook le 28 Mai 2020
avec -M-, Anna Chedid aka NACH, Joseph Chedid & Chat
1 - 0:54 - LE BAPTÊME2 - 4:18 - LE COMPLEXE DU CORNFLAKES3 - 8:04 - EST-CE QUE C'EST ÇA ?4 - 12:15 - L'ÉLIXIR5 - 16:03 - DANS LES YEUX DE MA MÈRE (Nach)6 - 18:55 - GUÉRIR (Joseph Chedid)7 - 24:36 - MA MÉLODIE8 - 29:44 - À TES SOUHAITS9 - 34:10 - Impro10 - 40:25 - QUE RESTE-T-IL DE NOS AMOURS ? (Charles Trenet)11 - 46:10 - CROÎS AU PRINTEMPS
Ce trio est un de ses plus célèbres chefs-d'œuvre, parmi plus de mille compositions de son catalogue Deutsch, avant sa disparition précoce à l'age de 31 ans
La lettre de Jean Jaurès aux instituteurs et institutrices en intégralité :
"Vous tenez en vos mains l'intelligence et l'âme des enfants ; vous êtes responsables de la patrie. Les enfants qui vous sont confiés n'auront pas seulement à écrire, à déchiffrer une lettre, à lire une enseigne au coin d'une rue, à faire une addition et une multiplication. Ils sont Français et ils doivent connaître la France, sa géographie et son histoire : son corps et son âme.
Ils seront citoyens et ils doivent savoir ce qu'est une démocratie libre, quels droits leur confère, quels devoirs leur impose la souveraineté de la nation. Enfin ils seront hommes, et il faut qu'ils aient une idée de l'homme, il faut qu'ils sachent quelle est la racine de nos misères : l'égoïsme aux formes multiples ; quel est le principe de notre grandeur : la fermeté unie à la tendresse.
Il faut qu'ils puissent se représenter à grands traits l'espèce humaine domptant peu à peu les brutalités de la nature et les brutalités de l'instinct, et qu'ils démêlent les éléments principaux de cette œuvre extraordinaire qui s'appelle la civilisation. Il faut leur montrer la grandeur de la pensée ; il faut leur enseigner le respect et le culte de l'âme en éveillant en eux le sentiment de l'infini qui est notre joie, et aussi notre force, car c'est par lui que nous triompherons du mal, de l'obscurité et de la mort.
Eh ! Quoi ? Tout cela à des enfants !
- Oui, tout cela, si vous ne voulez pas fabriquer simplement des machines à épeler... J'entends dire : "À quoi bon exiger tant de l'école ? Est-ce que la vie elle-même n'est pas une grande institutrice ? Est-ce que, par exemple, au contact d'une démocratie ardente, l'enfant devenu adulte, ne comprendra pas de lui-même les idées de travail, d'égalité, de justice, de dignité humaine qui sont la démocratie elle-même ?"
- Je le veux bien, quoiqu'il y ait encore dans notre société, qu'on dit agitée, bien des épaisseurs dormantes où croupissent les esprits. Mais autre chose est de faire, tout d'abord, amitié avec la démocratie par l'intelligence ou par la passion. La vie peut mêler, dans l'âme de l'homme, à l'idée de justice tardivement éveillée, une saveur amère d'orgueil blessé ou de misère subie, un ressentiment ou une souffrance.
Pourquoi ne pas offrir la justice à nos cœurs tout neufs ? Il faut que toutes nos idées soient comme imprégnées d'enfance, c'est-à-dire de générosité pure et de sérénité.
Comment donnerez-vous à l'école primaire l'éducation si haute que j'ai indiquée ? Il y a deux moyens. Tout d'abord que vous appreniez aux enfants à lire avec une facilité absolue, de telle sorte qu'ils ne puissent plus l'oublier de la vie, et que dans n'importe quel livre leur œil ne s'arrête à aucun obstacle. Savoir lire vraiment sans hésitation, comme nous lisons vous et moi, c'est la clef de tout.... Sachant bien lire, l'écolier, qui est très curieux, aurait bien vite, avec sept ou huit livres choisis, une idée très haute de l'histoire de l'espèce humaine, de la structure du monde, de l'histoire propre de la terre dans le monde, du rôle propre de la France dans l'humanité.
Le maître doit intervenir pour aider ce premier travail de l'esprit ; il n'est pas nécessaire qu'il dise beaucoup, qu'il fasse de longues leçons ; il suffit que tous les détails qu'il leur donnera concourent nettement à un tableau d'ensemble. De ce que l'on sait de l'homme primitif à l'homme d'aujourd'hui, quelle prodigieuse transformation ! Et comme il est aisé à l'instituteur, en quelques traits, de faire, sentir à l'enfant l'effort inouï de la pensée humaine !
Seulement, pour cela, il faut que le maître lui-même soit tout pénétré de ce qu'il enseigne. Il ne faut pas qu'il récite le soir ce qu'il a appris le matin ; il faut, par exemple, qu'il se soit fait en silence une idée claire du ciel, du mouvement des astres ; il faut qu'il se soit émerveillé tout bas de l'esprit humain qui, trompé par les yeux, a pris tout d'abord le ciel pour une voûte solide et basse, puis a deviné l'infini de l'espace et a suivi dans cet infini la route précise des planètes et des soleils ; alors, et alors seulement, lorsque par la lecture solitaire et la méditation, il sera tout plein d'une grande idée et tout éclairé intérieurement, il communiquera sans peine aux enfants, à la première occasion, la lumière et l'émotion de son esprit.
Ah ! Sans doute, avec la fatigue écrasante de l'école, il est malaisé de vous ressaisir ; mais il suffit d'une demi-heure par jour pour maintenir la pensée à sa hauteur et pour ne pas verser dans l'ornière du métier. Vous serez plus que payés de votre peine, car vous sentirez la vie de l'intelligence s'éveiller autour de vous. Il ne faut pas croire que ce soit proportionner l'enseignement aux enfants que de le rapetisser. Les enfants ont une curiosité illimitée, et vous pouvez tout doucement les mener au bout du monde. Il y a un fait que les philosophes expliquent différemment suivant les systèmes, mais qui est indéniable : "Les enfants ont en eux des germes de commencements d'idées."
Voyez avec quelle facilité ils distinguent le bien du mal, touchant ainsi aux deux pôles du monde ; leur âme recèle des trésors à fleur de terre ; il suffit de gratter un peu pour les mettre à jour. Il ne faut donc pas craindre de leur parler avec sérieux, simplicité et grandeur. Je dis donc aux maîtres pour me résumer : lorsque d'une part vous aurez appris aux enfants à lire à fond, et lorsque, d'autre part, en quelques causeries familières et graves, vous leur aurez parlé des grandes choses qui intéressent la pensée et la conscience humaine, vous aurez fait sans peine en quelques années œuvre complète d'éducateurs. Dans chaque intelligence il y aura un sommet, et, ce jour-là, bien des choses changeront."
Jean Jaurès en quelques dates
Jean Jaurès est né dans le Tarn en 1859 d’une famille de la petite bourgeoisie. Normalien, agrégé de philosophie, il est affecté au lycée d’Albi et donne aussi pendant quelques mois des cours à l’École normale d’instituteurs.
Dès 1883, il est chargé de cours à la faculté de Toulouse, fonctions qu’il doit bientôt mettre en parenthèses, car il devient le plus jeune député de France en 1885, dans les rangs des républicains "opportunistes".
Atout Age est un projet de lien intergénérationnel créé il y a déjà quelques année à St Ciers sur Gironde.
Plus que jamais, nous avons besoin de lien !
Mais comment faire, alors que nous traversons une crise sanitaire unique et qu'il nous faut être prudent et responsable. Nous devons nous protéger et protéger les autres en particulier nos ainés qui sont plus vulnérable. Et pour cela, il nous faut respecter les gestes barrières.
Alors pourquoi pas un cahier lien de vie, de partage et de correspondance ... ?
Un cahier lien de vie, de partage, de correspondance... Un carnet de voyage entre les vies de chacun.
Dans ce cahier, on se présente,
on dit qui on est, d'où on vient, ce qu'on aime, ce qu'on aime faire, les livres qu'on aime lire, les musiques qu'on aime écouter, les questions que l'on se pose et les questionnements qui nous font avancer, les projets et les rêves que l'on porte etc...
On peut coller une ou des photos,
de soi, d'un paysage, d'un endroit qui est important pour nous où que l'on aimerait voir.
On peut faire un dessin...
Oui faire un dessin c'est montrer un peu ce qu'on aime aussi, c'est partager ...
Et ce qui serait intéressant, ça serait de "donner" quelque chose à celui qui va le lire :
- Une phrase que j'aime beaucoup et qui est apaisante comme une citation, ou un mantra, ou le texte d'une chanson, ou un poème, ou une musique que j'aime et que je veux faire découvrir, ou un film, un livre, un tableau etc...
- Ou alors offrir un objet que je peux coller dans le cahier : un feuille d'arbre, une plume d'oiseau, une fleur etc... En disant pourquoi j'aime cet objet et pourquoi je veux l'offrir... Et si c'est trop gros pour le coller dans le cahier, un dessin ou une photo de cet objet...
- Ou bien encore offrir un petit bout d'éternité à partager, proposer un "RDV" tel jour à telle heure, on propose de lire ensemble le même texte, un poème qu'on a écrit ou collé dans le cahier. Comme ça on pense les uns aux autres en même temps, et on sait qu'on lit le même poème tous ensemble...
- Etc... A vous d'imaginez ce que vous avez envie d'offrir à celui ou celle qui lira votre page du cahier de partage...
Ce cahier il circulera auprès de tous ceux qui participent à Atout Age: Maison de retraite, écoles primaire, collège, associations locales, mairie ...
En attendant de pouvoir trouver une solution pour se rencontrer en vrai !
– Chanter favorise l’élimination du stress en nous permettant d’évacuer nos émotions responsables de notre anxiété. La respiration abdominale permet également l’oxygénation de notre organisme. Nous nous sentons alors plus détendus.
– Chanter permet de chasser les idées noires.
En chantant, notre cerveau commande aux glandes endocrines la sécrétion d’endorphines, anti-dépresseurs naturels. Ainsi, notre humeur s’en trouve améliorée et on voit « la vie en rose » pendant plusieurs heures.
– Chanter donne confiance en soi
En trouvant sa voix, le chant permet d’affirmer sa voie. Véritable pratique de confiance en soi, le chant permet de bien placer sa voix, ce qui donne de l’assurance qu’elle soit physique ou dans l’expression de soi.
– Chanter améliore nos capacités respiratoires
Chanter requiert une respiration abdominale, cette même respiration qu’ont les bébés à la naissance et que nous perdons par la suite. En chantant, nous rééduquons notre manière de respirer.
– Chanter soulage le mal de dos
Pour pouvoir chanter, il est nécessaire de se tenir droit et de relâcher les épaules. De plus, en chantant, nos cordes vocales se mettent à vibrer. Le larynx fait vibrer les sons à l’intérieur de tout notre corps, en particulier au niveau de la colonne vertébrale, permettant ainsi à notre dos de bénéficier d’un délicieux massage vibratoire.
– Chanter améliore notre créativité
Toute notre éducation vise au développement du cerveau gauche, c’est-à-dire la partie chargée de la logique, du raisonnement. Ainsi, nous négligeons le côté droit du cerveau, siège de l’intuition, de la créativité, des capacités artistiques. Chanter active le cerveau droit et nous permet de développer l’intuition et la créativité, indispensables à un équilibre harmonieux.
2/- Chanter en chœur
Le chant choral, en plus d’offrir les bienfaits de l’art choral que nous venons de lister, constitue une activité sociale enrichissante. Chanter en groupe, c’est respirer ensemble, fournir un effort collectif et contribuer à un résultat global en synchronisant son énergie et celle des autres.
De plus, appartenir à une chorale favorise les échanges interniveaux (de la 6e à la 3e), la communication, le partage et l’écoute de l’autre.
3/-La chorale récompensée dans le cursus de l’élève
Chanter à la chorale compte dans le projet artiste du cursus des élèves qui participent. En fin de trimer, les choristes bénéficie une appréciation et d’une notation par compétence qui récompense leurs efforts réguliers et leur investissement en participant à la chorale. Pour les élèves de 3eme, un bonus allant jusqu’à 20 points pourra également être donné pour les points du brevet.
Cette année encore, le collège a la chance d’accueillir 2 résidences
artistiques: Un compositeur de musique contemporaine: Paul Husky et un
collectif d'artistes de street art Sismikazot.
Le but étant pour 2 classes de 3eme de réaliser une oeuvre totale: une
fresque sonore sur le thème de l'engagement (écologie, humanisme,
valeurs morales, respect, lutte contre les inégalités, accès à
l'éducation à la santé, équité filles-garçons...)
Première résidence avec une classe de 3eme: Paul Husky, en lien avec
Proxima Centauri (Bordeaux) vient durant 11h au collège avec les élèves
pour travailler autour de la matière sonore.
But: créations de "miniatures électroacoustiques" / sensibilisation des
jeunes aux risques auditifs / découverte des différents métiers de la
musique et des techniques de composition actuelle (prise de son,
transformation, informatique musicale...)
3 matinées de résidence avec Paul Husky: le 06/02 ; le 12/02 et le 07/03
Une journée et une soirée de restitution le 28 mars au Rocher Palmer de
Cenon : restitution des différentes résidences sur ce même projet dans 6
établissements de Gironde / Rencontre et débat avec les musiciens de
Proxima Centauri / Visite du Rocher Palmer
/ Concert Proxima Centauri.
30 élèves de 4eme sont invités le jeudi 31/01 au grand théâtre de
Bordeaux à assister à la générale du célèbre opéra de Rossini, "le
barbier de Séville". Ce sera pour ces élèves l'occasion de découvrir
l'univers lyrique et un lieu important dans la vie artistique
de Bordeaux et dans sa valeur architecturale et historique puisqu'il
s'agit du plus vieil opéra d'Europe en pierre.
Les élèves auront pour projet de restitution de cette expérience unique,
de préparer une capsule vidéo résumant l'opéra à l'aide de maquettes et
de personnages en papier, façonnés en classe.
